增進單親家庭福祉,促進親子關係和諧,協助單親適應社會,鼓勵單親家庭透過自我成長及相互關懷走出困境,重振信心以健全家庭功能。

本補習班已經開業二十年,一直秉持著良心教學,教導學童正確的觀念,不論是學業或是人格發展,都是本補習班非常重視的。學童的成長不只是學業的進步,更需要人格成熟的發展,才能面對未來人生旅途上的任何挑戰。

本慈善團體(非宗教團體)依「世界衛生組織法」.「世界能源組織法」.「世界環保組織法」協助推廣防禦 性醫學、環保、藝術推廣及協助國家安全的「非營利單位」,同時也是政府的實際見證側寫單位;在政府部 分政策上,協助政府實際解決社會問題,以及協助其他慈善團體,行善有需互相補強處。 基於,善用社會大眾的愛心捐款,以及國家補助公帑,故本會內部自訂不同於其他機構單位的規範,以保障社 會、國家資金流向:正義、慈善、公平、環保、健康的權益。 此規範概略說明如下: 一、工作人員:歡迎各界"清廉""有志"人士加入。參與初始,皆需從無給薪的志工 做起,依工作職權及工作項目的不同,而有不同評鑑期及評鑑準則。評鑑審核 過後,才準予成為本會的志工及工作人員,或合作的企業及廠商,並可享有績 效分紅與相關福利。 二、本會內部做事的原則:自己先付出。往昔本學會研究所費資金及其他無形資產, 皆為研究者與相關熱心人士自付,而今所研究之事物,為了要快速利益廣大的 民眾,需要更大量的資金,擴大利益社會大眾並創予更多附加價值及更完善狀 態,自2011年才開始向政府申請補助款,與勸募贊助之舉。 三、勸募說明:因本學會為利益廣大社會民眾,所以本學會的各項研究皆公開,歡 迎親自來驗證後,再行考慮善捐,也歡迎各企業贊助或合作投資。 【 緣起】 我們創立學會的緣起,是感悟現今社會週遭的人們、親朋好友,因教育上脫離實際生活,和環境上的飲 食、日用品,都充滿了許多化學物,影響自身的身體健康外,也因環境的各種染汙因素,產生各種精神 上、心理上、身體上的問題。例如:心靈上的空虛,缺乏生活的樂觀幽默,造成許多憂鬱症等精神疾病。 以及大眾普遍依賴藥物,形成藥物濫用,造成藥毒後遺症和自身的免疫力下降,導致國民的健康指數日益 走下坡,國家醫療資源浪費,影響國家、社會、家庭正面成長,因此才興起創立五明慈善教育學會的緣 由。 【 宗旨】 廣邀各方專業人才,遵循大自然的宇宙定律,創立「五明」科學的各項研究及各種自然療法,以分享專 業知識及經驗的教育理念,進而推廣落實解決現今社會問題、以及實際幫助孤、老、弱勢團體。 【 學會介紹及名稱說明】 本學會為內政部核准的社會團體,推廣主要核心有三大項目:自然療法、環保、藝術推廣,並積極研究天 然無副作用的各種簡易自然療法(也可稱:預防性醫學或順勢療法),教導改善人體健康及生活環境,為政府 的側寫單位。 【 "道緣五明"的涵意】 就是依循一切事務的本質成因,在受到一些外在條件影響下,所體會出事物變化的定律、規則,靠著從 「五明」的實作中去體會箇中的道理及巧妙變化,進而找出生命中的真理,及健康、幸福、快樂的人 生。 【道 緣】:了解生命中的真"道"理,創造幸福快樂的好"緣"起。(非宗教團體) 【五 明】 「內明」、「因明」、「醫方明」、「工巧明」、「聲明」。是結合了心靈、心理、生理、 物理的科學 統稱名詞。 【 理念和目標】 依創立「五明」的宗旨而成立各項學院,以方便大眾依興趣及需要來學習。 【學會精神】 用心要良苦,付出須無求; 甘苦本同體,強求則不然。 【學會提倡】 天然的最好,自然的最美。

我們園所成立迄今，不論是內在的為了配合社會多元的發展，或是外在的在幼托市場化的競爭下，或許我們在教保內容中有些許的更動，但我們所本諸的理念則絲毫未變動。我們知道當面對幼教如果不談孩子本位當然就沒有尊重、同理與福利，不談家庭合作就不能更深入了解孩子、幫助孩子，不談社區就沒有所謂的服務意義。這就如同我們大門接待區所懸掛的設立宗旨中所說的「我們思考的是如何將所學用於兒童、用於社會，我們關心的是能給兒童、家庭與社區帶來那些正面的事務」。在這立場下，我們揭諸我們的理念為：以尊重幼兒為基礎，以幼兒發展為主軸，以親師合作為手段，以服務社區為宗旨。 一、以尊重幼兒為基礎，以幼兒發展為主軸： 自十八世紀盧梭倡導自然主義以來，鼓動起對 兒童的關注，歷經多位教育哲學家及二十世紀初人本主義哲學家杜威等人的啟迪，人們對幼兒的價值給予重新的定位，再以二十世紀中期以後發展心理學的蓬勃發展，引領人們科學的了解到幼兒本位的觀點與成人截然不同，而幼兒發展的階段中最重要的是生活的環境與品質了。是以除了站在家庭、社會的立場，幼托服務有其需求外，同樣的，以幼兒的個體發展甚至較片斷的由幼兒活動時間的長短、健康安全的照顧、認知學習的內容、、、來看，幼兒教育皆屬幼兒生活中極重要的一環。若我們對幼兒教育的本質未具這個觀點，則教保將失其基本教育與福利幼兒的立場。也正因為如此，我們安排課程領域的均衡、動靜的均衡、操作與認知的均衡、各別與團體的均衡。更在課程統整的觀念下，以作息時間表、教案設計、教學日誌、回顧與評量紀錄、成長紀錄簿、閱讀記錄本、、、中去完成這項工作。 二、以親師合作為手段，以服務社區為宗旨： 社會變遷使原先由家庭承擔的兒童照顧工作改由機構來提供。幼兒雖在園中有很長的活動時間，但與家人的互動或在家庭的時間仍是極其重要的，尤其給養的關係、血親的關係、依附的關係，更是牽動孩子的學習與發展。在這情況下，幼教工作是無法單憑幼教人員的工作來完整達成的，而一個好的、開放流通的親師關係就更顯重要。所以我們重視親師的聯絡，我們有每週的聯絡手冊、小班另有每日的聯絡簿，以及家長參與的韻文、說故事、律動比賽，還有家長代借童書的社區圖書館，當然還有各項親職、親子活動與面訪、電訪、家訪、、而我們機構既立於社區，除了在提供幼托服務使家長無後顧之憂外，更應將服務提供予社區，所以我們對弱勢家庭無名額限制，弱勢家庭的家長除了要協同申請補助外，不需再負擔任何費用、所以我們歡迎特殊兒童來所進行融合教育、所以我允許社區三歲以上兒童，當家庭有需要時來園臨托、所以我們也願與教育及社福研究機構合作，一起了解孩子與家庭、所以我們也允許在校生來園進行他們的實習課程、、。 在這個私領域的幼兒教育商業化的今日，我們在商業競爭的壓力下，當一般以「如何把守自己身為幼教師的根本理念？如何維護我們的專業職能？」做為課題時，我們相信，我們已盡力在維護與呈現這些了。

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